5.1.2. Assessment ins Selbstlern-OER#
Assessment spielt in einer Selbstlern-OER eine besonders wichtige Rolle. Existiert eine Lehrperson, so kann diese das Feedback individuell an die jeweiligen Lernenden anpassen, dass die Rückmeldung selbst wieder “lehrreich”[1] sein kann (vgl. Kulhavy, 1977). Selbstlern-Materialien müssen diese Funktion durch im Voraus erstellte Varianten im Ablauf oder in Erklärungen, Lösungshinweisen und Assessment nachahmen.
Aus diesen Überlegungen heraus ergeben sich einige konkrete Aufgaben, die Assessment im Rahmen einer Selbstlern-OER erfüllen muss:
Das Assessment unterstützt Lernende vor, während und nach der Absolvierung einer OER. Sie erhalten zu jedem dieser Zeitpunkte Rückmeldung zu ihrem aktuellen Lernstand. Somit können Sie überprüfen, ob sie genügend Vorwissen mitbringen, um in die OER einzusteigen, ob sie eine einzelne Lektion verstanden haben und ob sie ein Lernziel der OER erreicht haben.
Wird das abschließende Assessment durch potentielle Lernenden erfolgreich absolviert ohne die Inhalte durchzuarbeiten, so kann dies auch als Indiz genutzt werden, dass die OER nicht durchgearbeitet werden muss, da kein nennenswerter Kompetenzgewinn zu erwarten ist.
Das Assessment liefert schnell und direkt Feedback, soweit möglich. Wenn für ein gewisses Lernziel oder eine Lerneinheit Assessment-Formen wie Quizze eingesetzt werden können, so sind diese zu bevorzugen. Komplexere Lernziele können jedoch nicht oder nur schwer durch solche Assessment-Formen abgebildet werden. In diesem Fall werden Assessment-Formen eingesetzt, die zwar weniger schnell und direkt sind, jedoch dem Lernziel angemessenes, tiefgründiges Feedback erlauben. Ein Beispiel wäre hier die selbstständige Korrektur der eigenen Lösung anhand eines Bewertungsrasters und einer (annotierten) Musterlösung.
Das Assessment unterstützt Lernende beim Quereinstieg in oder der Wiederaufnahme einer OER. Lernende können Assessment-Ergebnisse nutzen, um detaillierter zu wissen, welche Inhalte sie noch nicht kennen. Ebenso können Lernende die Assessment-Aufgaben nutzen, um früher durchgearbeitete Inhalte zu wiederholen und mögliche Lücken aufzudecken.
Literatur
Kulhavy, R. W. (1977). Feedback in written instruction. Review of Educational Research, 47(2), 211–232. doi:10.3102/00346543047002211